Ритмічна математика

Проведення ритмічних ігор важливе для розвитку рухового та емоційного мислення, уваги, вміння слухати й чути інших. Також формуються навички спілкування, відбувається необхідне дітям психологічне розвантаження. На мою думку, ритмічні ігри мають бути включені в освітній процес. Ритмічна лічба – це пропедевтика вивчення таблиці множення в 2 класі, бо школярі вже в 1 класі вивчають значення перших дев’яти кратних всіх одноцифрових чисел. У процесі синхронного виконання рухів учні мимовільно запам’ятовують числа, які промовляють уголос. 

Таким чином, здобувачі освіти фактично вивчають у процесі гри таблицю множення задовго до її введення. Разом із цим «ритмічна музика», яка звучить у класі, згуртовує дітлахів, знімає напругу від пасивного сприйняття, викликає відчуття захищеності. Тому доцільно використовувати систематично ритмічні ігри для проведенні фізкультхвилинок. Їх можна проводити й на перерві, й опісля навчання.

Діти встають, об’єднуються парами, повертаються обличчям один до одного.

Починати потрібно повільно з лічби хором до 10, потім до 20 й у зворотному напрямку. Одночасно виконують рухи для лічби через 2. Коли школярі будуть уже автоматично виконувати послідовні рухи  та зможуть зосередитися на промовлянні кратних, можна переходити на наступний етап.

Лічба через 2. Плеснути в долоні (1), торкнутися один одного долонями та промовити «два» (2), плеснути в долоні (3), торкнутися один одного долонями та промовити «чотири» (4) і т. д.

Лічба через 3. Торкнутися руками ніг (1), плеснути в долоні (2), торкнутися долонями один одного та промовити «три» (3), торкнутися руками ніг (4), плеснути в долоні (5), торкнутися долонями один одного та промовити «шість» (6) і т. д.

Лічба через 4. Торкнутися рукою до правої ноги (1), торкнутися іншою рукою лівої ноги (2), плеснути в долоні (3), торкнутися долонями один одного та промовити «чотири» (4), торкнутися рукою правої ноги (5), торкнутися іншою рукою лівої ноги (6),  плеснути в долоні (7), торкнутися долонями один одного та промовити «вісім» (8) і т. д.

Лічба через 5. Торкнутися руками ніг (1), торкнутися правою рукою до лівого плеча (2), торкнутися лівою рукою до правого плеча (3), плеснути в долоні (4), торкнутися долонями один одного та промовити «п’ять» (5), торкнутися руками ніг (6), торкнутися правою рукою до лівого плеча (7), торкнутися лівою рукою до правого плеча (8), плеснути в долоні (9), торкнутися долонями один одного та промовити «десять» (10) і т. д.

Лічба через 6. Торкнутися рукою до правої ноги (1), торкнутися іншою рукою до лівої ноги (2), торкнутися правою рукою до лівого плеча (3), торкнутися лівою рукою до правого плеча (4), плеснути в долоні (5), торкнутися долонями один одного та промовити «шість» (6), торкнутися рукою до правої ноги (7), торкнутися іншою рукою до лівої ноги (8), торкнутися правою рукою до лівого плеча (9), торкнутися лівою рукою до правого плеча (10), плеснути в долоні (11), торкнутися долонями один одного та промовити «дванадцять» (12)  і т. д.

Лічба через 7. Тупнути правою ногою (1), тупнути лівою ногою (2), торкнутися рукою до правої ноги (3), торкнутися іншою рукою до лівої ноги (4), торкнутися двома руками до плечей (5), плеснути в долоні (6), торкнутися долонями один одного та промовити «сім» (7), тупнути правою ногою (8), тупнути лівою ногою (9), торкнутися рукою до правої ноги (10), торкнутися іншою рукою до лівої ноги (11), торкнутися двома руками до плечей (12), плеснути в долоні (13), торкнутися долонями один одного та промовити «чотирнадцять» (14)  і т. д.

Лічба через 8. Тупнути правою ногою (1), тупнути лівою ногою (2), торкнутися рукою до правої ноги (3), торкнутися іншою рукою до лівої ноги (4), торкнутися правою рукою до лівого плеча (5), торкнутися лівою рукою до правого плеча (6), плеснути в долоні (7), торкнутися долонями один одного та промовити «вісім» (8), тупнути правою ногою (9), тупнути лівою ногою (10), торкнутися рукою до правої ноги (11), торкнутися іншою рукою до лівої ноги (12), торкнутися правою рукою до лівого плеча (13), торкнутися лівою рукою до правого плеча (14), плеснути в долоні (15), торкнутися долонями один одного та промовити «шістнадцять» (16)   і т. д.

Лічба через 9. Тупнути правою ногою (1), тупнути лівою ногою (2), торкнутися правою рукою до правої ноги (3), торкнутися лівою рукою до лівої ноги (4), торкнутися правою рукою до лівого плеча (5), торкнутися лівою рукою до правого плеча (6), торкнутися до голови (7), плеснути в долоні (8), торкнутися долонями один одного та промовити «дев’ять» (9), тупнути правою ногою (10), тупнути лівою ногою (11), торкнутися правою рукою до правої ноги (12), торкнутися лівою рукою до лівої ноги (13), торкнутися правою рукою до лівого плеча (14), торкнутися лівою рукою до правого плеча (15), торкнутися до голови (16), плеснути в долоні (17), торкнутися долонями один одного та промовити «вісімнадцять» (18)   і т. д.

Щоб школярі не збивалися, рекомендую кратні числа промовляти голосно, чітко, хором, а всі інші промовляти пошепки або «про себе». Ритмічні математичні ігри нагадують лічилочки. Називаємо кратні – торкаємося один одного долонями. Інші рухи можна вибирати самостійно або придумувати разом із дітками (так вони відчуватимуть свою причетність до авторства гри): торкнутися до пояса, плеснути за спиною, плеснути над головою, підстрибнути тощо. Обов’язково похваліть хлопчика чи дівчинку за цікаву підказку, незвичайний рух.

У 2 класі  продовжується та відпрацьовується ритмічна лічба. А під час вивчення таблиці множення звертаємо увагу на кратні числа, які промовляємо голосно та відповіді до таблиць. І дітлахи відкривають для себе, що виявляється вони давно ще в 1 класі вивчили табличку!

Психологи стверджують, що розвиток уваги проходить ефективніше, якщо обсяг і тривалість вправи, яка виконується, поступово збільшується. Підключаємо також зорову, слухову, словесно-логічну, рухову, тактильну пам’ять. Спостерігаємо за школярами. Тут ми можемо виявити вольову сферу діяльності дітей. Адже ми знаємо, що молодші школярі здійснюють вольові дії в основному за вказівкою дорослих. Якщо учень не здатен підкорятися та чітко виконувати вказівки наставника, то під час вивчення математики будуть виникати проблеми. Ритмічні ігри математичного напряму допомагають скорегувати поведінку здобувача освіти.

Отож, працюємо з позитивом і настроєм, розвиваємо увагу, пам’ять, вольову сферу, вчимо лічбу й таблицю множення, граючись!